La clase de hoy ha empezado explicándonos que es la
innovación docente y las características, fases, etapas, etc que esta contiene.
Para empezar, debo decir que el tema de la innovación es algo nuevo y que
debemos tener muy presente en nuestro futuro docente.
Para empezar a reflexionar sobre la innovación, en
clase se nos presentó una historia de unos monos que la podemos
encontrar a continuación:
"Un grupo de
científicos encerró a cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montón de plátanos.
Cuando uno de los monos
subía la escalera para coger los plátanos los científicos lanzaban un chorro de
agua fría sobre los que se quedaban en el suelo.
Pasado algún tiempo, los
monos aprendieron la relación entre la escalera y el agua, de modo que cuando
un mono iba a subir la escalera, los otros le pegaban una paliza para
disuadirlo.
Después de haberse
repetido varias veces la experiencia, ningún mono osaba subir la escalera, a
pesar de la tentación de los plátanos.
Entonces, los científicos
sustituyeron a uno de los monos por otro nuevo.
Lo primero que hizo el
mono novato nada más ver los plátanos fue subir la escalera. Los otros,
rápidamente, le bajaron y le pegaron antes de que saliera el agua fría sobre
ellos.
Después
de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo nunca más subió por la
escalera. Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo con el que entró
en su lugar.
El primer sustituido participó
con especial entusiasmo en la paliza al nuevo.
Un tercero fue cambiado,
y se repitió el suceso.
El cuarto, y finalmente
el quinto de los monos originales fueron sustituidos también por otros nuevos.
Los científicos se
quedaron con un grupo de cinco monos que, a pesar de no haber recibido nunca
una ducha de agua fría, continuaban golpeando a aquél que intentaba llegar
hasta los plátanos.
Si fuera posible
preguntar a alguno de ellos por qué pegaban con tanto ímpetu al que subía a por
los plátanos, con certeza ésta sería la respuesta: «No lo sé. Aquí, las cosas
siempre se han hecho así»."
"Si
haces lo que siempre has hecho nunca llegarás más allá de donde siempre has
llegado. (Anónimo)".
De esta historia, debo decir que si siempre ha sido
así porque debemos cambiar. En ocasiones la gente no se plantea si una cosa se
puede modificar y mejorar. No nos cuestionamos esta pregunta porque nos
encontramos en la zona de confort donde todo va bien y no aparecen estos
problemas. A veces, realizamos cosas
que nadie nos ha dicho que lo hagamos. Es por ello que debemos cuestionarnos el
porque de las cosas.
Seguidamente en clase pasamos a hablar sobre lo que
era innovación. Según la RAE innovación “ es la acción y efecto de innovar”.
En mi opinión,
innovar no se basa en basarse en las nuevas tecnologías, sino en saber usar las
herramientas necesarias para explicar las cosas de una manera correcta.
Según Steve Jobs, la innovación “no es cuestión de dinero, es cuestión de
personas.” Por este motivo,
considero que no hace falta tener dinero para innovar. La innovación está en
las personas y en la forma de actuar. Debemos plantearnos que cosas no funcionan
para poder modificarlas y tener fuerzas y ganas de poder cambiar las cosas que
no funcionan correctamente.
Por
otro lado, pasamos hablar de las etapas del proceso de
innovación que son las siguientes:
-
Descongelar: Sería hacer perder fuerza a las viejas actitudes, valores o
comportamientos.
-
Cambiar: Poner
en marcha, descubrir, desarrollar nuevos valores, actitudes o comportamientos.
-
Recongelar: Estabilizar
el cambio mediante medidas normativas, culturales o de estructura organizativa.
A continuación,
pasamos hablar de las fases de la
innovación que son las siguientes:
Como resultados
podemos observar que debemos tener una capacidad organizativa porque sino no
funcionará nada de lo que nos planteemos. Por ese motivo, muchas veces nos da
miedo el cambio porque nos adaptamos a lo que ya tenemos o hacemos y nos da
miedo a cambiar por poder fracasar.
Siguiendo con el tema de innovación, podemos
encontrar diversos tipos que son los siguientes:
-
Innovación interna: Surgen del propio centro, des de las instituciones.
-
Innovación externa: Son las que vienen de fuera (administración, etc). A veces, lo que
viene de fuera también es bueno. No siempre lo debemos rechazar. Primero
debemos analizar lo que nos dicen y luego actuar en consecuencia.
-
La innovación planificada: Se caracteriza porque es un plan que ya está
establecido.
-
La innovación evolutiva: Surge durante el curso. Y de todo ello vamos
aprendiendo, tanto alumnos/as como adultos.
Además, en la innovación
nos vamos a encontrar con una serie de obstáculos y resistencias que debemos hacer frente e
intentar superarlas con el paso del tiempo. Estas son las siguientes:
v De los
individuos:
Tienen una cierta resistencia a lo desconocido, es decir, a la forma de cómo
aprendemos a resolver un conflicto o enfrentarnos a una situación determinada.
v De los
grupos:
Deben aprender a mantener una seguridad e identidad de grupo. Además, tienen
miedo a perder el estatus, a las relaciones interpersonales, inestabilidad del
equipo y a la falta de liderazgo o liderazgo inadecuado.
v Del
proceso:
Aparece un contrarreloj, unos objetivos que no están determinados, no hay una
evaluación de proceso y existe una desconexión entre la teoría y la practica.
v Del sistema
educativo:
Hay un aislamiento, una falta de apoyo por parte de las instituciones y una
normativa poco flexible.
v Del sistema
social:
Existe una crisis de valor y una crisis económica que hace que existen
obstáculos que debemos ir superando.
Un claro ejemplo lo encontramos en que la
gente nueva en los centros se basan mucho en los libros de texto porque
transmiten una cierta seguridad. Otro ejemplo es que cualquier docente nuevo al
principio cuando le plantean que tienen que realizar una reunión con los padres
tienen miedo por la inseguridad, por el hecho de no saber que decir o como
llevarla a cabo entre otras cosas.
Por esta razón, la experiencia hace que te vayas
adquiriendo una soltura a la hora de desarrollar las acciones, pero la inexperiencia hace que aparezcan los
miedos, la inseguridad y el no saber que hacer o como actuar delante de una
situación concreta.
Seguidamente, la maestra
nos enseñó la historia del elefante encadenado del autor Jorge Bucay que es la siguiente:
Cuando
yo era pequeño me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. Me
llamaba especialmente la atención el
elefante que, como más tarde supe, era también el animal preferido por otros niños. Durante la función,
la enorme bestia hacía gala
de
un peso, un tamaño y una fuerza descomunales... Pero después de su actuación y hasta poco antes de volver al
escenario, el elefante siempre
permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba una de sus patas.
Sin
embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado
unos centímetros en el suelo. Y, aunque
la cadena era gruesa y poderosa, me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo
con su fuerza, podría liberarse con facilidad de la estaca y huir.
El
misterio sigue pareciéndome evidente.
¿Qué
lo sujeta entonces?
¿Por
qué no huye?
Cuando
tenía cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los mayores.
Pregunté entonces a un maestro, un
padre o un tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba
amaestrado.
Hice
entonces la pregunta obvia: «Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?».
No
recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo, olvidé el
misterio del elefante y la estaca, y
sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho esa pregunta alguna vez.
Hace
algunos años, descubrí que, por suerte para mí, alguien había sido lo
suficientemente sabio como para
encontrar la respuesta:
El
elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde
que era muy, muy pequeño.
Cerré
los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca.
Estoy seguro de que, en aquel momento, el elefantito empujó, tiró y sudó tratando
de soltarse. Y, a pesar de sus
esfuerzos, no lo consiguió, porque aquella estaca era demasiado dura
para él.
Imaginé
que se dormía agotado y que al día siguiente lo volvía a intentar, y al otro
día, y al otro... Hasta que, un día, un
día terrible para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó
a su destino.
Ese
elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque, pobre, cree
que no puede.
Tiene
grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer.
Y
lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo.
Jamás,
jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza...
Todos
somos un poco como el elefante del circo: vamos por el mundo atados a cientos
de estacas que nos restan libertad. Vivimos
pensando que «no podemos» hacer montones de
cosas, simplemente porque una vez, hace tiempo, cuando éramos pequeños,
lo intentamos y no lo conseguimos.
Hicimos entonces lo mismo que el elefante, y grabamos en nuestra memoria este mensaje: No puedo, no puedo y nunca
podré.
Hemos
crecido llevando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso
nunca más volvimos a intentar
liberarnos de la estaca.
Cuando,
a veces, sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo
la estaca y pensamos:
“No puedo y nunca podré”.
Después de leer esta
historia, me quedo con la expresión “NO PUEDO”. Es una expresión que la gente siempre solemos decir
cuando no podemos realizar alguna acción. En mi opinión, considero que primero
debemos probar, equivocarnos y volver a intentarlo nunca rendirnos antes de
tiempo. En la infancia, debemos dejar que hagan las cosas, se equivoquen y
aprendan a seguir hacia delante, nunca les tenemos que decir la expresión “Eso
no lo puedes hacer”.
A continuación, pasamos a
visualizar que diferencia hay entre el plan de acción y plan de mejora.
Plan de acción
Evaluación:
Los alumnos obtienen bajos resultados académicos en competencia lectora
Causas:
Pocos hábitos lectores en las familias y muchas horas en las pantallas
Consecuencias: No entienden los problemas matemáticos y no entienden lo que se les
pide
Acción:
Potenciar la lectura en todas las áreas y niveles
Actividades:
Hacer una lectura semanal
Plan de mejora
Evaluación:
Los alumnos obtienen bajos resultados en comprensión lectora
Acción:
Promover a todas las áreas la comprensión lectora
Actividades:
Recopilar los textos mas utilizados en cada área; Abordar un protocolo sobre
como trabajar cada texto y aplicarlo y evaluar los indicadores
Indicadores de asimilanza: El 95% de los maestros han participado en la
redacción y aplicación de un protocolo de lectura en todos las arreas.
Después de
analizar los dos cuadros, podemos extraer la conclusión que en el plan de
mejora hay unos procesos de evaluación, aprenderán a hacer tarea de una manera
concreta, a evaluar y el trabajo es mas potente.
Por otro lado, cualquier innovación ha de llevar
consigo una evaluación para saber si esto que hemos introducido o
modificado por aquello ha funcionado, saber cómo va, si poner en marcha una
idea, ya que todo esto implica y tiene consecuencias. Los planes de mejora
implican una evaluación interna y externa.
Otra de las cosas importantes dentro de la evaluación
es que debemos saber autoevaluarnos porque sino no lo sabremos hacer con
los niños ni en nuestro futuro docente. Debemos saber lo que nos va bien y lo
que nos va mal e intentar mejorar estos detalles. Es decir, saber encontrar el
equilibrio entro lo que es bueno y lo que es malo y aprender a mejorar las
cosas que sabemos que no están funcionando correctamente.
En clase, otra de las cosas
que comentamos fueron los rasgos o características de los planes de mejora.
v Están ligados a evaluación formativa.
v Existe una implicación del profesorado y no nada mas
del alumnado.
v Se debe beneficiar a todo el alumnado.
v Debemos recoger evidencias.
Por último, la docente nos explicó en que consiste el
método R5, donde R1 es la situación
vivida en el aula; R2 es reconstruir el hecho a posteriori; R3 es la reflexión
individual; R4 hace referencia a la reflexión compartida o grupal y R5 es la
planificación de la nueva intervención.
R1: Situación de aula: Descripción
R2: Reconstrucción: Identificar los elementos que
intervienen en el pensamiento y acción docente.
R3: Reflexión individual: Son las preguntas que nos
planteamos uno mismo como ¿Qué es eso que me inquieta de lo que he observado en
el aula? ¿Cómo podría conseguir esta acción?
R4: Reflexión compartida, grupal o contrastada
R5: Planificar la nueva intervención: Marcándonos
unos indicadores y prever dificultades.
Finalmente, me quedo con esta frases que me
han hecho reflexionar sobre el proceso de innovación que son las siguientes:
“Si quieres ir rápido ves solo”
“Si quieres llegar lejos, ves con compañía”
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En esta entrada he
trabajado:
1.3. Accede y revisa otros blogs y experiencias para
ampliar la propia formación: He
ampliado mis conocimientos en relación a esta asignatura.
1.4. Llega a conclusiones elaboradas a partir de la
propia contrastación de la información recogida tanto de la teoría como de la
práctica: He llegado a conclusiones
a través de la teoría estudiada y la práctica realizada en el centro infantil y
el actual colegio donde trabajo.
2.1. Identifica puntos fuertes y puntos débiles en
cuanto a las capacidades y competencias profesionales: He reflexionado sobre cuales son mis puntos fuertes
y débiles para poder perfeccionar y mejorar cara al futuro docente.
